班科聯(lián)系會(huì)是班主任聯(lián)系各位科任老師形成教育教學(xué)合力的重要方式，是班級(jí)教育群策群力、學(xué)科教學(xué)補(bǔ)差培優(yōu)的重要渠道，是全面分析學(xué)生思想學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助師生確定有效教育教學(xué)措施的重要手段。根據(jù)學(xué)?！耙?guī)范化”的要求，為了加強(qiáng)教育的針對(duì)性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提高會(huì)議質(zhì)量，特制定我校班科聯(lián)系會(huì)的暫行管理意見(jiàn)。

一、班科聯(lián)系會(huì)的基本要求

每次學(xué)校組織的月考、期中、期末考試后，各班都要召開(kāi)班科聯(lián)系會(huì)。由年級(jí)組統(tǒng)一安排班科聯(lián)系會(huì)的召開(kāi)順序，請(qǐng)班主任負(fù)責(zé)召集，全部科任老師參加，不遲到、不早退、不缺席。會(huì)議在教務(wù)處下發(fā)成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)表后一周以內(nèi)召開(kāi)。特別是畢業(yè)年級(jí)成績(jī)暫時(shí)落后和嚴(yán)重下滑的班級(jí)，要有學(xué)校行政人員參加會(huì)議。

二、班科聯(lián)系會(huì)的主要內(nèi)容

1.科任教師對(duì)所教學(xué)科成績(jī)分析

根據(jù)學(xué)生試卷和教導(dǎo)處下發(fā)的分析表，科任教師要作如下分析：

⑴整體分析：統(tǒng)計(jì)總分均分和A、B卷的均分；按總分得分率統(tǒng)計(jì)優(yōu)生人數(shù)及比例（得分率80%及以上），中等生人數(shù)及比例（得分率60%—80%），學(xué)困生人數(shù)及比例（得分率40%以下）。

⑵分層分析：七八年級(jí)優(yōu)生，重點(diǎn)分析在難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)處存在的問(wèn)題，以及思維方式、能力方法等方面的缺陷；中等生重點(diǎn)分析在“雙基”上存在的不足，以及其中哪些可能向?qū)W困生轉(zhuǎn)化，哪些可能向優(yōu)生轉(zhuǎn)化？學(xué)困生重點(diǎn)分析基礎(chǔ)缺陷，找出學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法等方面上的問(wèn)題，以及其中哪些可向中等生轉(zhuǎn)化？九年級(jí)要針對(duì)畢業(yè)、升學(xué)兩個(gè)方向進(jìn)行分析，分層分析要抓住優(yōu)生和中等生中的踩線生，重點(diǎn)分析偏科學(xué)科。對(duì)優(yōu)生踩線生，重點(diǎn)分析在綜合程度較高的題目上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而找出他們?cè)陉P(guān)鍵知識(shí)、方法、能力等方面存在的問(wèn)題；還必須對(duì)特優(yōu)生（年級(jí)前20名）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)分析。對(duì)中等生的踩線生，重點(diǎn)分析“雙基”弱點(diǎn)和體系漏洞，以及綜合性題目中出現(xiàn)的問(wèn)題。到后階段還要分析研究答題技巧上的問(wèn)題。

⑶縱橫分析：就均分、優(yōu)生率和及格率三項(xiàng)指標(biāo)，要求科任教師比較你所教班與同類(lèi)班該科的差異，分析與平均值差多少？再比較你所教學(xué)科在同一班與其它學(xué)科所處的位次差異，判斷是優(yōu)勢(shì)學(xué)科還是薄弱學(xué)科？還要和上次考試比較你所教學(xué)科在同類(lèi)班相對(duì)位次的變化情況，研究本學(xué)科是上升還是下滑？是穩(wěn)定還是波動(dòng)？進(jìn)一步從教學(xué)、管理、學(xué)生學(xué)習(xí)幾方面去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

科任老師要對(duì)每次月考、期中、期末考試填寫(xiě)成績(jī)分析報(bào)告（即《教學(xué)教研工作手冊(cè)》上的表格），備學(xué)校檢查。

2.班主任對(duì)全班學(xué)生成績(jī)分析

⑴整體分析：簡(jiǎn)要匯報(bào)階段以來(lái)班務(wù)得分、活動(dòng)開(kāi)展、家校配合、年級(jí)管理等情況，細(xì)致分析全體學(xué)生各科總分均分、優(yōu)生率和及格率三項(xiàng)指標(biāo)及其分別在全年級(jí)或同類(lèi)班的位次，再與上次考試比較位次的變化，明確本班學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及薄弱學(xué)科，剖析科任教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與不足之處。

⑵分類(lèi)分析：介紹本班優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生的基本信息，必要時(shí)要介紹家庭教育情況。梳理總分進(jìn)入年級(jí)前20名的學(xué)生人數(shù)及名單，梳理總分進(jìn)入年級(jí)前100名的學(xué)生人數(shù)及名單，統(tǒng)計(jì)總分進(jìn)入年級(jí)前800名的學(xué)生人數(shù)，九年級(jí)增加統(tǒng)計(jì)總分進(jìn)入年級(jí)前500名的學(xué)生人數(shù)；比較上次考試，分析各層次人數(shù)及學(xué)生名單變化情況。

班主任要對(duì)每次月考、期中、期末考試填寫(xiě)成績(jī)分析報(bào)告（即《教學(xué)教研工作手冊(cè)》上的表格），備學(xué)校檢查。

3．全體任課老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

根據(jù)前面的成績(jī)分析，班主任要對(duì)全班教學(xué)管理的整體狀況進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。要組織科任老師找出增進(jìn)和跌出各類(lèi)名次的學(xué)生名單，對(duì)增進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)跌出的學(xué)生要召集大家一個(gè)一個(gè)地分析原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題還是學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，是思想情緒問(wèn)題還是不良習(xí)慣問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題研究對(duì)策。不能一有問(wèn)題就歸結(jié)為學(xué)科基礎(chǔ)差、行為表現(xiàn)差和家庭教育差。

科任老師要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分析，對(duì)自己的成功之處給予小結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題要查找原因。教師方面的原因有：計(jì)劃安排是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的思想、習(xí)慣、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否充分了解，所教學(xué)科的重難點(diǎn)、進(jìn)度快慢、方法使用是否適用于該班學(xué)生，課前備課準(zhǔn)備、課堂組織管理、課后檢查督促是否落實(shí)等。學(xué)生方面的原因有：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法怎樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度如何，全班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是否有問(wèn)題等。特別地，對(duì)于學(xué)科較弱的班級(jí)，其科任老師要善于自我反思，真誠(chéng)地尋求同行或同班老師的幫助，明確落后原因，是自身投入問(wèn)題還是學(xué)生配合問(wèn)題，是教學(xué)方式問(wèn)題還是教學(xué)標(biāo)高問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)行為。

對(duì)后進(jìn)生或踩線生，各班要根據(jù)學(xué)生的薄弱學(xué)科給科任老師分配個(gè)別輔導(dǎo)的任務(wù)。具體要求是：班主任劃分學(xué)生名單（以3—5名為宜），科任老師要像帶研究生一樣對(duì)待劃分的學(xué)生，隨時(shí)細(xì)微觀察，經(jīng)常交流溝通，不但要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，不但要幫助他們提升學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。特別強(qiáng)調(diào)，班科聯(lián)系會(huì)不能只是開(kāi)成幾個(gè)學(xué)生問(wèn)題的碰頭會(huì)。

雙中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教務(wù)處

2016年11月16日