歷史對(duì)話問(wèn)題探究式教學(xué)模式是指在中學(xué)歷史新課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在一定問(wèn)題情境的支持下，師生從提供背景、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流成果等方面來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)課題組老師近幾年不斷研究和親身實(shí)踐， 歷史對(duì)話問(wèn)題探究式教學(xué)模式在歷史組日常教學(xué)中已初見成效。為了給教學(xué)模式研究提供更多更好的資源和素材，九月二十五日，九年級(jí)銀少華老師在九年級(jí)三班講授了美國(guó)《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》。

 在教學(xué)活動(dòng)中，銀老師首先以習(xí)主席訪問(wèn)美國(guó)這一熱點(diǎn)事件創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張，銀老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文文字后，完成課前準(zhǔn)備的教學(xué)案，透過(guò)表象認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)既為資本主義發(fā)展提供了條件，又是印第安人的血淚史。同時(shí)指出，在資本主義的擴(kuò)張和發(fā)展中，南北矛盾也日益積累，最終導(dǎo)致南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

 銀老師還關(guān)注了健全人格教育在教學(xué)中的滲透，通過(guò)節(jié)選《湯姆叔叔的小屋》的經(jīng)典段落，羅列林肯在數(shù)次美國(guó)民意調(diào)查中得票數(shù)長(zhǎng)期居于前列等史事，潛移默化中向?qū)W生傳達(dá)了偉大的人格造就偉大的人生這一理念。

 銀老師還做到了史論結(jié)合，課前收集了大量的資料、素材，緊密結(jié)合中考考試大綱，開拓了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史事件，提供了充足的史事依據(jù)。體現(xiàn)了史學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

 合作探究在銀老師的教學(xué)中也得到了充分的體現(xiàn)，小組討論探究《宅地法》和《解放黑奴宣言》在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，提升了學(xué)生這一具有轉(zhuǎn)折意義事件的認(rèn)識(shí)，在合作中得出了結(jié)論——兩部法令的頒布使北方既解決的勞動(dòng)力問(wèn)題，又使人心向背發(fā)生了反轉(zhuǎn)。

 本課較好的體現(xiàn)了歷史對(duì)話問(wèn)題探究式教學(xué)模式，勢(shì)必為歷史教學(xué)研究提供有力的幫助。(歷史組  范勇波)