成都立格實驗學校于2024年9月10日成功舉行了四川省教育學會科研課題“小初高一體化生態(tài)教育課程開發(fā)與實施研究”開題論證會。本次會議由立格實驗學校附小副校長楊成根主持，蒞臨指導的專家有中國教育科學研究院課程教學研究所副研究員、中國教育學會中小學綜合實踐分會副理事長兼秘書長馮新瑞老師、成都市教育科學研究院勞動教育、綜合實踐活動教研員肖慧老師，雙流區(qū)教育科學研究院教育改革研究中心易恩主任。學校行政領導、小初高一體化項目組全體成員及部分綜合實踐活動課程教師參加了開題論證會。

以課題為抓手，推動生態(tài)教育實踐創(chuàng)新

會議以課題為紐帶，旨在推動生態(tài)教育的實踐創(chuàng)新。成都立格實驗學校秉承國家生態(tài)文明建設的宏偉藍圖，致力于教育教學改革的深化與創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生生態(tài)意識、強化問題解決能力、激發(fā)社會責任感視為核心使命。立格實驗學校坐落于擁有“五湖四海”自然景觀的雙流區(qū)，得天獨厚的地理優(yōu)勢為生態(tài)教育提供了豐富的實踐資源。學校以“生態(tài)教育從娃娃抓起”的理念，依托過去16年小組研究性學習課題“關注水資源，保護母親河——雙流區(qū)白河生態(tài)系統(tǒng)研究”的深厚積淀，聯(lián)合政府、高校、企業(yè)、社區(qū)及家庭等多方力量，從2023年起，啟動了“小初高一體化生態(tài)教育課程開發(fā)與實踐研究”這一科研課題，致力于打造從小學到高中的一體化生態(tài)教育課程體系。

經(jīng)過精心籌備與不懈努力，2024年6月22日，成都立格實驗學校申報的該項目在全省范圍內873項激烈競爭的課題中脫穎而出，成功榮獲四川省教育學會科研課題的立項批準。這一里程碑式的成就，不僅是對學校長期以來堅持教育創(chuàng)新、積極探索生態(tài)教育融合路徑的高度認可，也彰顯了生態(tài)教育在推動基礎教育改革、促進學生全面發(fā)展中的獨特價值與迫切需求。

為確保課題研究的科學性與實效性，學校特此召開開題論證會，誠邀各級各類教育專家齊聚一堂，就本課題的研究意義、價值深度、目標設定、內容框架、實施路徑及保障措施等方面展開深入論證與細致審核。會議旨在通過專家們的專業(yè)視角與寶貴建議，進一步精煉課題研究的核心要義，優(yōu)化研究方案，確保課題能夠在理論與實踐的雙重探索中穩(wěn)步前行，為“小初高一體化”教育模式的創(chuàng)新實踐提供有力支撐。

以“五湖四海”為底色，打造一體化生態(tài)教育體系

立格實驗學校緊跟國家生態(tài)文明建設的步伐，致力于深化教育教學改革，將培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、問題解決能力和社會責任作為教育的核心。學校利用其位于雙流區(qū)的地理優(yōu)勢，豐富的自然資源為生態(tài)教育提供了實踐的平臺。學校秉承“從小培養(yǎng)生態(tài)意識”的教育理念，憑借16年《白河》項目研究的豐富經(jīng)驗，攜手政府、高等教育機構、商業(yè)組織、社區(qū)以及家庭等多元合作伙伴，共同構建一個覆蓋小學至高中的一體化生態(tài)教育課程體系。

以專家為引領，助力課題研究穩(wěn)步前行

    在會議的開場環(huán)節(jié)，雙流區(qū)教育科學研究院教育改革研究中心主任易恩首先宣讀了省級課題立項的批復通知書，隨后，開題匯報環(huán)節(jié)正式拉開序幕。

本次開題報告分為三個階段：第一階段，課題已有研究基礎展示。由小、初、高三位老師分別以執(zhí)教的案例，呈現(xiàn)生態(tài)課題研究在小初高一體化方面的目標、內容、實施方式上的探索和嘗試。而展示環(huán)節(jié)是以說課方式呈現(xiàn)，詳盡地展現(xiàn)了課題組先前的研究探索成果，這不僅讓大家對課題的研究內容有了直觀的了解，也為課題未來的研究方向提供了參考路徑。

第二階段是開題評審報告陳述。由小初高一體化生態(tài)課題組老師闡述總課題的研究方案，包括總課題研究的背景、聚焦問題、研究意義、目標設定、內容框架、實施路徑及保障措施等概述，然后再對四個即將研究的子課題的具體實施目標、內容、措施做闡述，以此進一步論證研究的目標、方向、措施等是否恰當。

在評審環(huán)節(jié)中，評審專家對《小初高一體化生態(tài)教育課程開發(fā)與實施研究》課題的立項表示高度的認可，認為該課題選題新穎，緊扣當前教育改革與生態(tài)文明建設的時代需求，具有較高的研究價值和實踐意義。課題設計思路清晰，理論框架構建合理，為生態(tài)教育在不同學段的融合與深化提供了可行的探索路徑。課題研究具有持續(xù)性、遞進性、系統(tǒng)性，突出了教師與學生的互動共建，以及家庭、學校、社會和政府的全方位參與。這種由局部到整體的全面推進策略，不僅具有廣泛的適用性，也體現(xiàn)了其深遠的教育價值和推廣潛力。此外，課題還完美地體現(xiàn)了國家綜合實踐活動課程的培養(yǎng)目標，引導學生將所學知識應用于深入探究現(xiàn)實生態(tài)問題，激發(fā)學生的探究熱情，從而提升他們的跨學科能力和生態(tài)文明素質。

立格實驗校副校長羅曉章在會議最后發(fā)表了熱情洋溢的講話。羅副校長首先代表學校對課題的成功立項表示熱烈的祝賀，并高度贊揚了課題組成員的遠見卓識與辛勤付出，同時強調了生態(tài)教育不僅是當前教育改革的重要方向，更是培養(yǎng)未來社會公民責任感和可持續(xù)發(fā)展能力的關鍵所在。他鄭重承諾，立格實驗校將全力以赴支持這一具有開創(chuàng)性意義的課題研究。學校將負責協(xié)調各方資源，為課題提供全方位的支持和保障，確保課題研究的順利進行。

以未來為導向，培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)的未來公民

此次開題論證會的成功舉辦，不僅是對立格實驗學校生態(tài)教育研究成果的一次全面展示，更是對學校教育教學改革和創(chuàng)新能力的一次有力證明。學校將以此次課題研究為契機，進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新生態(tài)教育模式，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)和社會責任感的未來公民而不懈努力。

展望未來，立格實驗學校將繼續(xù)秉承“生態(tài)教育從娃娃抓起”的教育理念，加強與政府、高校、企業(yè)、社區(qū)及家庭的合作，共同推動生態(tài)教育的發(fā)展。學校將定期向社會公布課題研究進展，分享研究成果，以期在雙流區(qū)乃至更廣泛地區(qū)發(fā)揮輻射和引領作用，共同推動生態(tài)文明教育的繁榮發(fā)展。我們期待與社會各界攜手合作，共創(chuàng)綠色、和諧、可持續(xù)的美好未來。

         編輯：李杰、張欣怡   審核：李春燕