探歷史真相，啟歷史智慧
| [日期：2024-04-07] | 作者：sweetbear 604 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
——歷史學科進行健全人格課例研究
4月1日，在健全人格課題組推動下，歷史學科進行了課例展示與研究，晉云萍老師就《鄭和下西洋》進行了學科教學實踐。
在此背景下，結合健全人格課題研究成果和本課的教學內容，晉老師解讀了健全人格核心要素：意識傾向—認知—世界觀（存在與規(guī)律、已知與未知），并充分的挖掘了本課的核心育人價值：從培養(yǎng)學生“科學的世界觀”這一核心人格品質出發(fā)，圍繞鄭和下西洋這一真實歷史事件，針對檔案缺失，引導學生大膽探索，小心求證，尊重客觀事實，探尋歷史真相；針對鄭和時代的外交特征及“鄭和之后再無鄭和”的歷史現(xiàn)象，引導學生理性思考、辯證分析歷史問題，重視對優(yōu)秀歷史文化的傳承與學習，但也要善于反思、論證和甄別，以“取其精華，棄其糟粕”。
教學立意需要學生活動來達成。依據(jù)學情，晉老師設計了豐富的教學活動，如小組合作，根據(jù)文獻敘述在地圖上描繪出“西洋”的大概地理位置。小組代表在希沃屏幕上描繪“西洋”的地理范圍；研讀史料，提取有效信息，學生扮演考核官，分點概括明成祖派人下西洋的原因；聚焦“檔案缺失，鄭和下西洋是真是假？”這一核心問題，創(chuàng)設活動任務：篩選史料，還原鄭和下西洋的歷史。
以任務為驅動，引導學生大膽探索，小心求證，探尋歷史的真相。在探究、展示、評價的活動體驗中認識歷史的客觀性，以及探尋歷史真相需要互證意識和科學、嚴謹、理性、客觀的態(tài)度，從而潛移默化中滋養(yǎng)學生客觀、理性、嚴謹?shù)恼_的世界觀。（圖文來自歷史組 撰稿：范勇波 審核：何玲）
