美國(guó)哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出“多元智能理論”，認(rèn)為智能可被區(qū)分為七項(xiàng)：語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)：1.可以利用多元智能理論來(lái)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)科特長(zhǎng)，并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們茁壯成長(zhǎng)； 2.可以利用多元智能理論來(lái)扶助個(gè)別學(xué)科學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，并采取對(duì)他們更合適的方法去學(xué)習(xí)。在此理論基礎(chǔ)上，鑒于小學(xué)階段部分學(xué)生已在語(yǔ)言文字智能和音樂(lè)旋律智能發(fā)展方面表現(xiàn)出了一定的潛能，有較強(qiáng)的興趣，形成了一定的基礎(chǔ)，所以我校專門開設(shè)了文學(xué)藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作班，簡(jiǎn)稱“文創(chuàng)班”。

文創(chuàng)班希望能培養(yǎng)出文化成績(jī)優(yōu)秀，藝術(shù)特長(zhǎng)顯著，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)，藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。突出文科，特別強(qiáng)化文學(xué)作品的閱讀、欣賞與創(chuàng)作以及藝術(shù)作品的欣賞創(chuàng)作，并以文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作中培養(yǎng)的興趣、信心、能力、方法引領(lǐng)其它學(xué)科發(fā)展，全面扎實(shí)基礎(chǔ)，除為重點(diǎn)高中輸送文科優(yōu)秀人才外，還力爭(zhēng)出一批藝術(shù)家、小作家。

   二 、文創(chuàng)班的師資與班級(jí)建設(shè)

    1、師資

文創(chuàng)班的班主任都是語(yǔ)文特長(zhǎng)學(xué)科的名教師

A、全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，成都市十萬(wàn)教師大比武二等獎(jiǎng)獲得者，雙流縣優(yōu)秀教育工作者，校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)劉瑛老師

B、全國(guó)科研標(biāo)兵，全國(guó)優(yōu)秀學(xué)術(shù)指導(dǎo)，全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，省級(jí)骨干教師，四川省青少作協(xié)雙流分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，雙流縣優(yōu)秀班主任，雙流縣學(xué)科帶頭人，特色班備課組長(zhǎng)呂惠蘭老師

C、全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，參與2009年雙流縣中考語(yǔ)文試題命題及審校工作，成都市教師技能大賽中二等獎(jiǎng)，校語(yǔ)文教研組副組長(zhǎng)，校級(jí)名優(yōu)教師何向老師

D、全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，雙流縣學(xué)科帶頭人，雙流縣語(yǔ)文中心組成員，校名優(yōu)教師楊雪梅老師

E、雙流縣優(yōu)秀班主任、校名優(yōu)教師張述芳老師

F、成都商報(bào)表彰名師、國(guó)家級(jí)省級(jí)余應(yīng)潮劉勇工作室成員、雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校名優(yōu)教師、校教壇新秀干敏、謝娟老師等

文創(chuàng)班的各科任教師也是由學(xué)校的精英團(tuán)隊(duì)組成，如為四川省基礎(chǔ)教育課程改革初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材培訓(xùn)會(huì)獻(xiàn)課，該課并被收錄到北師大新教材的錄象示范課的熊朝暉老師，有深受學(xué)生、家長(zhǎng)信任，幽默風(fēng)趣的楊文忠老師、王文強(qiáng)老師等任教其它學(xué)科。文創(chuàng)班還經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)、省內(nèi)知名作家前來(lái)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，如作家阿來(lái)、萬(wàn)億等。

     2、學(xué)風(fēng)

文創(chuàng)班實(shí)行小額招生，學(xué)生總?cè)藬?shù)限定在45人以內(nèi)，學(xué)生總體情況優(yōu)秀，基礎(chǔ)整齊，學(xué)風(fēng)好，學(xué)生有共同的興趣愛(ài)好，能共同研究問(wèn)題，共促進(jìn)步。文創(chuàng)班學(xué)生還廣泛參與學(xué)校組織的各種社團(tuán)活動(dòng)，如：春芽詩(shī)會(huì)、校園朗誦比賽、校級(jí)辯論賽、春芽文學(xué)社等，參與學(xué)校的如“獻(xiàn)給母親的歌”活動(dòng)課、“走進(jìn)杜甫”的小組研究性學(xué)習(xí)，“走進(jìn)新農(nóng)村”的校外活動(dòng)課等，并在其中發(fā)揮帶頭作用。各個(gè)文創(chuàng)班也積極開展豐富的班級(jí)文化建設(shè)，在教室內(nèi)開設(shè)“寫作天地”，“我思故我行”“每周新聞播報(bào)”等欄目，為學(xué)生營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)設(shè)備

文創(chuàng)班所有教室均采用一流的教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。

   三、課程設(shè)置

    1、開齊開足國(guó)家“九義” 段初中課程；

    2、分年級(jí)有我校文創(chuàng)班的特色課程：牽手閱讀與擁抱創(chuàng)作

我們開設(shè)閱讀與寫作課，每期20課時(shí)，在課表上有明確規(guī)定。同時(shí)，我們編寫了初一到初三的文創(chuàng)班特色教材《牽手閱讀》一、二、三；《擁抱創(chuàng)作》一、二、三。通過(guò)閱讀的方法指導(dǎo)，閱讀技巧的探究，閱讀材料的積累，通過(guò)一篇篇喜愛(ài)的文章，一部部喜愛(ài)的著作，一類類相似的文章，學(xué)生從中得到情感的陶冶，文字的熏陶，技巧的學(xué)習(xí)。因讀想寫，因讀能寫，在讀寫中享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。創(chuàng)作課，了解文學(xué)史，創(chuàng)作史，學(xué)習(xí)精典，品味人生，把握創(chuàng)作技巧……讀讓其獲得享受，寫讓其有一種成就感。一篇篇自己的“佳作”，一本本自己的“文集”，學(xué)生不一定是作家，但寫作可能伴其一生。此時(shí)，閱讀、寫作已經(jīng)不是分?jǐn)?shù)，而是一種修養(yǎng)，一種精神的享受。

    3、增設(shè)適應(yīng)初中學(xué)生身心特點(diǎn)的必修課：①中外經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞 ②音樂(lè)理論基礎(chǔ) ③美術(shù)、書法理論基礎(chǔ)；

    4、根據(jù)“文創(chuàng)班”學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，利用活動(dòng)課時(shí)間分組設(shè)置選修課（訓(xùn)練課）：①文學(xué)、影視作品欣賞與寫作 ②音樂(lè)美術(shù)類別訓(xùn)練：“語(yǔ)言藝術(shù)”、“聲樂(lè)”、“器樂(lè)”、“舞蹈” 、“美術(shù)作品鑒賞”、“美術(shù)造型”、“美術(shù)作品創(chuàng)作” 等③書法作品鑒賞與作品創(chuàng)作訓(xùn)練。