春風化雨育人格——歷史組學科滲透健全人格課題理念專題研討會
| [日期：2021-11-19] | 作者：sweetbear 1388 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
為提升學科教學育人質(zhì)量，促進健全人格課題理念有機融入學科教學，促進學生全面發(fā)展，11月19日，歷史組在我校圖書館召開專題會議。
首先，從新課程理念來看，歷史學科要求立足核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。讓學生形成的正確的歷史觀、民族觀 、國家觀、文化觀，增強社會責任擔當，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這與健全人格目標體系里的人生觀、世界觀、道德觀的要求是一致的。
其次，從新課程目標來看，2020版課標（討論稿）放棄了三維目標，取而代之的是初中自己的核心素養(yǎng)；雖然沒有了情感態(tài)度價值觀，但是目標依然是一致的。歷史的育人不僅僅是情感的浸潤，思維方式、能力素養(yǎng)、人文底蘊的提升也可以影響人的意識傾向、心理特征、行為方式。
在五大核心素養(yǎng)里面，唯物史觀、史料運用、歷史理解要求，透過歷史表象認識歷史本質(zhì)；理性、客觀了解、認識歷史，這就是一種歷史的思維方式，而這與人格要素目標中的理智感、世界觀（已知與未知，存在與規(guī)律）相契合的；同時，家國情懷要素要求我們具有人文追求、社會責任，熱愛家鄉(xiāng)、認同祖國，放眼世界等幾乎與人格目標的很多要素都相契合。
另外，從考試評價原則來看，義務(wù)教育歷史課程要求考試與評價堅持以德為先，引導(dǎo)學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)等?？梢娍疾槟繕艘廊慌c人格要素目標一致。總的來說，歷史學科教育通過教與考，學與評四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維方式、提升能力素養(yǎng)、增強人文底蘊，而這些將會影響學生的意識傾向、心理特征、行為方式等，讓我們成為一個更加全面發(fā)展的人。
所以對健全人格教育與歷史學科教育的關(guān)系來說，不應(yīng)該是相愛相殺的尷尬，而是順理成章的相親相愛。
為黨育人，為國育才是一個宏偉的目標；同時，意識傾向，心理特征以及行為方式的轉(zhuǎn)變是一個漫長的過程，需要我們在以后的教學中不斷浸潤，在潤物細無聲中達到健全人格、立德樹人的育人目標。
德育處王敏蓉主任蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)，對本次健全人格專題會議進行了點評。她認為：晉老師的對健全人格課題研究的思考立意高遠，有情懷、有思考、有策略，有效地踐行了學科育人目標和健全人格課題研究理念。(圖文來自：歷史組 范勇波)
本次會議由成都市蜀都杯賽課一等獎獲得者晉云萍老師擔任中心發(fā)言人。
首先，從新課程理念來看，歷史學科要求立足核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。讓學生形成的正確的歷史觀、民族觀 、國家觀、文化觀，增強社會責任擔當，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這與健全人格目標體系里的人生觀、世界觀、道德觀的要求是一致的。
其次，從新課程目標來看，2020版課標（討論稿）放棄了三維目標，取而代之的是初中自己的核心素養(yǎng)；雖然沒有了情感態(tài)度價值觀，但是目標依然是一致的。歷史的育人不僅僅是情感的浸潤，思維方式、能力素養(yǎng)、人文底蘊的提升也可以影響人的意識傾向、心理特征、行為方式。
在五大核心素養(yǎng)里面，唯物史觀、史料運用、歷史理解要求，透過歷史表象認識歷史本質(zhì)；理性、客觀了解、認識歷史，這就是一種歷史的思維方式，而這與人格要素目標中的理智感、世界觀（已知與未知，存在與規(guī)律）相契合的；同時，家國情懷要素要求我們具有人文追求、社會責任，熱愛家鄉(xiāng)、認同祖國，放眼世界等幾乎與人格目標的很多要素都相契合。
另外，從考試評價原則來看，義務(wù)教育歷史課程要求考試與評價堅持以德為先，引導(dǎo)學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)等?？梢娍疾槟繕艘廊慌c人格要素目標一致。總的來說，歷史學科教育通過教與考，學與評四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維方式、提升能力素養(yǎng)、增強人文底蘊，而這些將會影響學生的意識傾向、心理特征、行為方式等，讓我們成為一個更加全面發(fā)展的人。
所以對健全人格教育與歷史學科教育的關(guān)系來說，不應(yīng)該是相愛相殺的尷尬，而是順理成章的相親相愛。
為黨育人，為國育才是一個宏偉的目標；同時，意識傾向，心理特征以及行為方式的轉(zhuǎn)變是一個漫長的過程，需要我們在以后的教學中不斷浸潤，在潤物細無聲中達到健全人格、立德樹人的育人目標。
德育處王敏蓉主任蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)，對本次健全人格專題會議進行了點評。她認為：晉老師的對健全人格課題研究的思考立意高遠，有情懷、有思考、有策略，有效地踐行了學科育人目標和健全人格課題研究理念。(圖文來自：歷史組 范勇波)
