近年來，作為新課改的標(biāo)志性課程和推進素質(zhì)教育的重要途徑，綜合實踐活動課在許多學(xué)校都得到了不同程度的實踐，也取得了一定成效，但整體上不盡人意，發(fā)展也不均衡，正如全國教師學(xué)會綜合實踐活動委員會理事長陳樹杰教授所言：“愛你沒商量、愛你不容易、愛你確實難”。而成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校開展的綜合實踐活動課卻令人感覺柳暗花明、眼前一亮，其全新的實踐理念和獨樹一幟的推進措施得到了全校師生的廣泛認同和積極參與，更是受到了全國教師學(xué)會綜合實踐活動委員會領(lǐng)導(dǎo)專家的熱切關(guān)注。

　　近日，全國教師學(xué)會綜合實踐活動委員會的七位專家來到成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校，就該校綜合實踐活動課的開發(fā)與實施情況進行了專題調(diào)研，專家組一致認為：該校的綜合實踐活動課程有“抓手”有“根”；該校的三級課題管理機制富有創(chuàng)意；該校探索出的“四個三”初中常態(tài)活動課特色模式值得借鑒，是目前綜合實踐活動課“常態(tài)運行、有效實施、區(qū)域推進”做得最好的學(xué)校。事后專家組一致討論決定，2012年全國綜合實踐活動課現(xiàn)場經(jīng)驗交流會在雙流中學(xué)實驗學(xué)校召開，這無疑是對該校以綜合實踐活動課程為抓手，實施以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式的充分肯定和高度贊賞。

　　是什么原因使綜合實踐活動課如奇葩一樣綻放在雙流中學(xué)實驗學(xué)校？讓我們一同走進這所學(xué)校，詳細解讀該校獨樹一幟的綜合實踐活動課程模式。

　　以綜合實踐活動課為抓手  全面實施素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量

　　成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校是2003年經(jīng)成都市教育局批準(zhǔn)建設(shè)的現(xiàn)代化股份制學(xué)校，該校從誕生那天起，就把以課改為核心開創(chuàng)實施素質(zhì)教育新局面確定為自己堅定不移的辦學(xué)方向。該校以綜合實踐活動課為抓手全面推進素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量，通過幾年的艱苦磨礪和創(chuàng)新實踐使學(xué)校辦學(xué)特色更加鮮明，辦學(xué)水平得到了社會各界的高度認同和廣泛贊譽。

　　雙流中學(xué)實驗學(xué)校將綜合實踐活動課作為構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育模式，實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體。為了推動綜合實踐活動課程的有效實施，該校強化綜合實踐活動課的管理：(一)校長重視，部門分頭負責(zé)。校長親自抓學(xué)?？偡桨傅闹贫?，調(diào)配人、財、物予以保障并對三級課題從方案到實施進行全程檢查督促。(二)建立課時津貼制度、優(yōu)秀成果評獎制度、會議研究制度，對敷衍應(yīng)付的教師實施獎懲。(三)細化目標(biāo)保障課時，構(gòu)建三級課題開發(fā)體系，突出發(fā)展性評價，確保綜合實踐活動的開設(shè)質(zhì)量。

　　細化目標(biāo)保障課時  確保綜合實踐活動課的有效實施

　　以探究性學(xué)習(xí)為重點開設(shè)綜合實踐活動課，把社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，是雙流中學(xué)實驗學(xué)校課程改革的一大特色。根據(jù)“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”規(guī)定的綜合實踐活動課程目標(biāo)，結(jié)合初中階段特點和學(xué)校實際，該校將綜合實踐活動課對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為：“促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及師生、生生合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性；促進學(xué)生學(xué)科知識的擴展和綜合應(yīng)用，讓學(xué)生掌握初步的科學(xué)研究方法，促進學(xué)生在手腦并用，理論與實踐結(jié)合中加深體驗；促進學(xué)生認識并努力探究解決一些社會和自然的實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和良好的情感、態(tài)度、價值觀，增強社會責(zé)任感?！蓖瑫r，該校還對開設(shè)的各類活動課提出了更具體的培養(yǎng)目標(biāo)，如社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗主要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實踐能力，增強社會責(zé)任感；勞動技術(shù)課主要讓學(xué)生在手腦并用中加深對社會生活的體驗；周一至周五的校內(nèi)活動課主要是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)科知識的擴展和應(yīng)用，提高探究創(chuàng)新能力；周六外出大型活動課主要是讓學(xué)生在深入實際中加深體驗，增加解決實際問題的能力；社團活動、小組研究性學(xué)習(xí)探究的范圍更寬，探究的難度更深，其目標(biāo)是與前兩種課題是一致的。

　　為確保綜合實踐活動的有效實施，該校制定了三條保障措施：1、課時的落實。周一至周五校內(nèi)活動課安排在課表中，占總課時的10%；周六外出大型活動課及社團、小組研究性學(xué)習(xí)課占總課時的10%；社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗及勞技由學(xué)生根據(jù)學(xué)校方案和教師的指導(dǎo)，分散利用節(jié)假日在家長協(xié)助下完成。2、人員的落實。組織專人開發(fā)綜合實踐活動課題，還對全體教師進行開設(shè)活動課的培訓(xùn)，規(guī)定所有教師都要參與到活動課的研討和開設(shè)中來。3、資金的落實。該校充分利用辦學(xué)自主權(quán)將活動課開設(shè)所需經(jīng)費全額納入預(yù)算，保障了開設(shè)活動課的資金來源。

　　構(gòu)建三級課題開發(fā)管理體系  確保綜合實踐活動課的有序開展

　　綜合實踐活動課雖然被“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”規(guī)定為必修，但國家層面卻沒有提供可操作的課程資源，具體的操作系統(tǒng)和資源須要學(xué)校自主開發(fā)。該校借鑒科研課題的管理方式，研究建立了三級課題開發(fā)體系。一級：成立總課題組，校長任組長，總課題組負責(zé)制定綜合實踐活動課開發(fā)、實施和管理的總方案，確定指導(dǎo)思想和課程目標(biāo)，提出課程設(shè)計，實施成果總結(jié)，建立評價獎懲機制，提供人、財、物保障。二級：根據(jù)活動課方案設(shè)計的范圍，分別建立了理科探究性學(xué)習(xí)課題組、文科探究性學(xué)習(xí)課題組、勞技和社會體驗課題組，二級課題組由相關(guān)學(xué)科組長、備課組長和參研骨干教師組長，負責(zé)對三級課題的開發(fā)和實施進行指導(dǎo)評價。三級：由班主任和學(xué)科老師負責(zé)開發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主實施。

　　在建立了活動課的三級課程開發(fā)體系后，該校還努力加強了課題的序列化建設(shè)。為了避免教師開發(fā)課題造成的隨意性和目標(biāo)分散，要求二級課題組在開發(fā)課題時，要統(tǒng)一規(guī)劃，使開發(fā)出的各個課題匯總起來形成序列。

　　突出發(fā)展性評價  確保綜合實踐活動課的開設(shè)質(zhì)量

　　為了推動綜合實踐活動課的有效實施，確保綜合實踐活動課的開設(shè)質(zhì)量，該校按照新課程理念建立了完善的綜合實踐活動課評價體系，突出發(fā)展性評價，加強評價的過程化和個性化。首先是制訂了六條評價標(biāo)準(zhǔn)：A、體現(xiàn)學(xué)生自主、師生、生生之間有效合作；B、內(nèi)容超越學(xué)科課程，體現(xiàn)知識擴展和綜合應(yīng)用；C、手腦并用，結(jié)合實際加深體驗；D、探索有價值的生產(chǎn)、生活、社會問題，增強社會責(zé)任感；E、運用一定的科學(xué)方法，過程有探究性；F、形成明確的成果。其次是落實分層評價機制，實行平時抽查與期末集中匯報兩種方式。第三是建立學(xué)分制評價制度，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，各類課學(xué)分及總學(xué)分必須達到一定分值才能取得九義學(xué)習(xí)完成證。該校各類課程總學(xué)分400分，其中學(xué)科課程滿分200分，綜合實踐活動課學(xué)分滿分160分(課題探究性學(xué)習(xí)100分，社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗40分，勞技課20分)；選修課滿分40分。第四是搭建展示平臺，實行集中展示評價。學(xué)校每學(xué)年舉行的科技節(jié)、人文藝術(shù)節(jié)，是展示教師優(yōu)質(zhì)活動課、學(xué)生活動課成果的重要舞臺。第五是建立了教師專業(yè)成長檔案和學(xué)生成長記錄制度，將師生參加活動課的評價結(jié)果記入檔案，并作為今后師生評比的依據(jù)。

　　綜合實踐活動課的有效開展  帶動教育質(zhì)量的全面攀升

　　“學(xué)校強特色，教師強發(fā)展，學(xué)生強素質(zhì)”是雙流中學(xué)實驗學(xué)校以綜合實踐活動課程為抓手，推動素質(zhì)教育的真實寫照。通過對綜合實踐活動課的開發(fā)和建設(shè)，該校教師的認識觀念發(fā)生明顯改變，課程意識逐漸增強，課程開發(fā)能力進一步提高，教學(xué)方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教學(xué)角色意識發(fā)生重大變化，尤其是教師把探究學(xué)習(xí)方式帶進學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了明顯的正效應(yīng)影響，當(dāng)然也促進了教師的專業(yè)成長。通過綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)，該校學(xué)生自主性增強，研究能力得到了快速提高，在基本掌握了初步的科學(xué)探究方法的同時，學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出多元化，學(xué)習(xí)效果提高了，個性更加鮮明，身上透射出更多的靈性和活潑。幾年來，隨著綜合實踐活動課的有效開展，該校學(xué)生中考成績節(jié)節(jié)攀升，在各類競賽、表演、展示活動中大放異彩：參加近九年中考連續(xù)八年奪得狀元桂冠，升入“國重”學(xué)生的比例和優(yōu)生比例連續(xù)九年在全縣遙遙領(lǐng)先；學(xué)生課題《承載希望、放飛夢想——走進四川省科技館》獲得全國科創(chuàng)大賽一等獎，外出綜合實踐活動課《走進棠湖公園》等五節(jié)錄像課獲得全國綜合實踐活動成果展評一等獎，學(xué)生課題《走進雙流黃龍溪》獲得四川省一等獎，學(xué)生課題《關(guān)注水資源、保護母親河》獲得省科創(chuàng)大賽二等獎，同年被英國友好學(xué)校帶到全球氣候會議上展示。該校學(xué)生參加近四年全國中學(xué)生英語能力競賽獲國家級獎304人；參加CCTV“希望之星”英語大賽有7人進入省總決賽，2人進入中央電視臺總決賽；參加近五年全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽獲國家級獎155人；參加全國初中物理競賽獲國家級獎88人；參加近四年市科創(chuàng)大賽有3人獲英才獎，有154件學(xué)生作品獲國家專利。學(xué)校機器人代表隊參加全國青少年機器人大賽、韓國亞太地區(qū)機器人選拔賽以及美國世界機器人錦標(biāo)賽均獲冠軍；學(xué)校田徑隊參加市、縣運動會多年包攬男女團體冠軍。E-COMM班學(xué)生楊昕薇參加第34屆國際學(xué)生年會，以出色的表現(xiàn)贏得了在場各界人士的贊譽；文創(chuàng)班學(xué)生鄭惟桐參加亞洲象棋錦標(biāo)賽獲冠軍；文創(chuàng)班學(xué)生萬億的小說作品《十三歲花季》、《夏桃子的紫色年華》面向全國發(fā)行；文創(chuàng)班學(xué)生謝軒參加“舞動嘉年華”比賽獲西南賽區(qū)第二名；《伙伴》、《趕時間》等數(shù)十件學(xué)生繪畫、剪紙、攝影作品參加省市藝術(shù)比賽獲獎……