2020年11月26日，我校語文組在三會議室召開了四川省重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實施研究”語文學科子課題組課例研討活動，德育處王主任，行政辦孫主任參加了此次研討。

會上，七年級備課組語文老師楊菲分享了她這次的課例研究《秋天的懷念，人生的信念》。楊老師以健全人格中的“意識傾向——認知——人生觀——生命與生活”這一要素為中心，從課標、健全人格、教材分析、教學設(shè)計四個環(huán)節(jié)出發(fā)做了專題分析。

新課標指出：語文要“培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度?！币虼耍瑮罾蠋熢谠O(shè)計此課時，從前期準備——課前調(diào)研、教學設(shè)定——以學定教、演練磨課——落實要素三個方面做充足準備。針對科創(chuàng)班學生的情況，楊在課前讓學生結(jié)合課后習題充分預習，并針對文章提出自己的理解及疑問。通過前期預習及調(diào)研發(fā)現(xiàn)學生的學習有三個層面的呈現(xiàn)。第一層面：能夠讀懂——學生能理解母子之間的愛，讀出母親對“我”的深愛及“我”在母親去世后的悔恨。第二層面：理解不深——但是這只是學生通讀課文的整體感受，而不能通過文本具體細節(jié)把握。第三層面：難以理解——不能準確理解課后習題三提出的問題：課文中兩次“好好兒活”的含義。楊老師根據(jù)班級的實際情況，以學生理解為出發(fā)點，以健全人格綱要為指導，以學定教，確定了以下教學目標。一、深入地理解作者的復雜情感：對母親的懷念，對自己的悔恨與愧疚，對于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。（健全人格目標）二、繼續(xù)學習朗讀：在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，在全文的朗讀中把握感情基調(diào)的變化。三、引導學生思考和討論：本文喚起了你對生命的哪些感悟？（健全人格目標）楊老師以“好好活兒”為重難點，落實健全人格要素，引導學生從史鐵生的遭遇和感懷中，反思自己的生活，增進對母愛的體察與回饋，更加珍惜健康的生命，積極認真地“好好兒活”。這，就是經(jīng)典閱讀的現(xiàn)實意義，也是健全人格的要義所在。楊老師的充分準備和對健全人格要素的解讀獲得了在座老師的肯定。

楊老師分享完后，孫主任對楊老師的課做出指示，他認為楊老師能準確把握健全人格精神，鼓勵年輕老師要激勵奮進。語文教研組組長宋揚老師肯定了楊老師的教學設(shè)計，提出語文學科應該和健全人格完美融合。七年級語文組備課組組長干敏老師對教學設(shè)計的細節(jié)上提出指導意見。張艷老師作為健全人格課題組的元老級成員鼓勵楊老師牢抓“好好兒活”這一要點，從細節(jié)入手分析，進一步將語文學科課和健全人格課相結(jié)合。何夢婕老師提出思考：是什么力量支撐著史鐵生讓他能夠“好好兒活”。

正如課標里所說的，語文要“培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。”成都雙流中學實驗學校要以語文課，將學生培養(yǎng)為一個大寫的、站立的人。（語文組 楊菲）