作為我校區(qū)級(jí)課題之一的國(guó)際理解教育課程，一直以“民族胸襟，國(guó)際視野”為核心理念在不斷開(kāi)發(fā)新的課程，其下子課題”中西方節(jié)日對(duì)比”在我校的課題開(kāi)展和研發(fā)中逐漸成熟，而這個(gè)夏天，課題組決定將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日--中秋節(jié)帶到美國(guó)學(xué)生的課堂中。

2019年7月18日下午4:00，參加NSLI-Y項(xiàng)目的32名美國(guó)中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)坐在了我校國(guó)際部三樓的活動(dòng)里，準(zhǔn)備參加他們期待已久的“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日--中秋節(jié)”的文化體驗(yàn)課。而這節(jié)課的任課教師正是我校課題組的陳琦老師。陳老師主要通過(guò)演示和講解關(guān)于中秋節(jié)的由來(lái)、中秋節(jié)的發(fā)展、傳播及意義，以及讓美國(guó)學(xué)生參與中秋節(jié)的古詩(shī)《水調(diào)歌頭》的朗誦、《但愿人長(zhǎng)久》歌曲的學(xué)唱、月餅品嘗等活動(dòng)來(lái)讓美國(guó)學(xué)生全方位感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的意義和慶祝中秋節(jié)的重要性。

陳老師首先介紹了中秋節(jié)的英文解釋和慶祝日期，并介紹了中國(guó)人使用的兩種日歷，今年的中秋節(jié)是在9月13號(hào)這一天，其中一個(gè)美國(guó)學(xué)生在聽(tīng)到今年的農(nóng)歷的8月15號(hào)其實(shí)是陽(yáng)歷的9月13號(hào)時(shí)，立刻說(shuō)了一個(gè)“what”表示驚訝。說(shuō)到中秋節(jié)的由來(lái)，陳老師先讓美國(guó)學(xué)生大膽猜測(cè)，并講了三個(gè)關(guān)于中秋節(jié)由來(lái)的說(shuō)法，并重點(diǎn)介紹了“后羿射日”和“嫦娥奔月”的故事。中秋節(jié)是一個(gè)慶祝家人團(tuán)聚的美好節(jié)日，滿月象征著一家團(tuán)聚的幸福感，然而并不是所有人都能有幸在中秋節(jié)那天回到自己的家人身邊，因此，中國(guó)古代誕生出了很多千古吟唱的美好詩(shī)句。在接下來(lái)的教學(xué)中，陳老師邀請(qǐng)了自己的三個(gè)中國(guó)學(xué)生一起參與了課堂，其中王運(yùn)韜同學(xué)用英文介紹了宋代詩(shī)人蘇軾及他的《水調(diào)歌頭》，董宇晨同學(xué)用伴樂(lè)朗誦了該詩(shī)歌并帶著美國(guó)學(xué)生一起吟誦，黃雨欣同學(xué)演唱并教會(huì)了美國(guó)學(xué)生《但愿人長(zhǎng)久》，美國(guó)學(xué)生積極參與該環(huán)節(jié)的活動(dòng)，其中有三個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)一展歌喉，課堂氣氛極佳。說(shuō)到現(xiàn)代人慶祝中秋節(jié)的方式，就不得不說(shuō)三天的節(jié)假日，中國(guó)人返校的高峰期及中秋月餅，陳老師課前準(zhǔn)備了30多份紅豆沙月餅以便供美國(guó)學(xué)生品嘗，美國(guó)學(xué)生一邊津津有味地吃著月餅一邊聽(tīng)陳老師介紹中秋節(jié)的重要性。中秋節(jié)是中國(guó)文化的象征，在中國(guó)，有很多關(guān)于“后羿射日”、“嫦娥奔月”的作品，其中包括京劇、電視節(jié)目，甚至動(dòng)畫(huà)片。中國(guó)甚至用嫦娥的名字來(lái)命名了太空飛船---“嫦娥一號(hào)、嫦娥二號(hào)、嫦娥三號(hào)、嫦娥四號(hào)”。在這節(jié)課結(jié)束之前，陳老師讓美國(guó)學(xué)生分享了美國(guó)節(jié)日，幾個(gè)美國(guó)學(xué)生分別介紹了加州和德州的本土節(jié)日，他們的介紹也是讓陳老師和在場(chǎng)的幾個(gè)中國(guó)學(xué)生眼前一亮。

國(guó)際理解課程是深度貫徹我校以課程改革為核心的素質(zhì)教育的典范之一，其目的是幫助師生了解文化，理解彼此，達(dá)到消除誤解，最終形成見(jiàn)解。本堂課既幫助美國(guó)學(xué)生了解了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日--中秋節(jié)，也給我校師生提供了多元化的展示舞臺(tái)，同時(shí)美國(guó)學(xué)生的專注的態(tài)度、敏捷的思維與自信大方也給我們留下了深刻的印象。國(guó)際理解課程是一個(gè)雙向的、互動(dòng)交流式的課程，必然會(huì)是讓師生都受益終生的學(xué)習(xí)課程。（項(xiàng)目組  陳幸）