2019年4月2日，由四川省教科院舉辦的“2019年廣安市初中數(shù)學學科骨干教師研修活動”在我校學術廳舉行，上海市初中數(shù)學教研員劉達老師應邀為參會教師作專題報告——《走向世界的中國數(shù)學教育》，分享他對于義務階段數(shù)學課程改革的上海經(jīng)驗，劉老師從認識并構建數(shù)學課程，改進數(shù)學教研與教學，推進綠色導向評價三個方面為大家分享他的經(jīng)驗，在構建數(shù)學課程上強調應理解好三個基本問題：一是關于“數(shù)學是什么”的問題；二是“課程改革是什么”的問題；三是關于“課程標準是什么”的問題。劉老師分別對三個方面的研究通過教材上諸多數(shù)學事例來闡明他是怎么進行的課程理解。

提出史寧中教授的一句話：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，這是數(shù)學教育的重要目標。在數(shù)學教學與教研上強調五個環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)、輔導、評價，特別說明了作業(yè)的輔導與評價，認為老師們應該在學生的作業(yè)上也注意評價，比如批語等可以課后也能與學生進行對話，這樣也能夠讓學生的學習問題及時反饋、增強教學。在教研上也要不斷創(chuàng)新，提出五個教研模式的轉變：一是研究領域，要從單純的以學科課堂教學為主的教學研究，轉向學科“課程-教學-評價”整體性的教學研究；二是研究方法，要從基于經(jīng)驗的教學研究，轉向證據(jù)與經(jīng)驗相結合的教學研究；三是研究路徑，要從“自上而下”執(zhí)行式路徑轉向“自下而上”與“自上而下”相結合的參與式路徑；四是研究起點，要從“理論經(jīng)驗式”教學研究轉向“問題導向式”教學研究；五是教研員角色，要從“個人權威式”的教學研究，轉向“合作共同體”式的教學研究。最后對于綠色導向評價由于時間關系，劉老師未能分享，留下一點遐想。

（數(shù)學組 供稿）