“基于初中生差異發(fā)展的閱讀指導策略研究”課題組結(jié)題系列報道之一
| [日期：2017-11-27] | 作者：sweetbear 1235 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
11月22日，我校“基于初中生差異發(fā)展的閱讀指導策略研究”課題組成功現(xiàn)場結(jié)題。
本次結(jié)題會議的流程是：
首先由課題組梁卓恒老師上閱讀指導課《中期閱讀指導課之略讀》，然后專家自主參觀課題研究展板、展臺 。
其次是課題組組長做作課題研究報告，專家提問，課題組主研人員答辯。
然后專家評議與專家合議
最后鑒定組組長宣讀鑒定意見
經(jīng)過專家的評議與合議后，一致認定，本課題過程管理扎實，成果豐碩。其中，閱讀指導策略，對開拓學生視野、獲得豐富知識、培養(yǎng)和提高學生讀寫能力,起著重要的作用。在指導過程中，教師立足與學生的個性成長，實施差異發(fā)展的閱讀指導，對于落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，推進素質(zhì)教育具有非常重要的理論和實踐價值。在基于初中學生差異發(fā)展的閱讀指導策略的實施研究過程中，通過對“學生、教師、學校的系統(tǒng)評價策略及評價體系的建立”等問題的研究，可以為學生、教師、學校評價提供可以參照的指標體系，通過評價真正實現(xiàn)學生的差異發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學校的特色發(fā)展的目標。
熱烈祝賀本課題成功現(xiàn)場結(jié)題！(課題組 王小玲)
本課題成立于2014年,2015年成功升級為區(qū)級課題。按照區(qū)級科研課題管理要求，我校“閱讀指導課題組”申請現(xiàn)場結(jié)題。
本次結(jié)題會議的流程是：
首先由課題組梁卓恒老師上閱讀指導課《中期閱讀指導課之略讀》，然后專家自主參觀課題研究展板、展臺 。
其次是課題組組長做作課題研究報告，專家提問，課題組主研人員答辯。
然后專家評議與專家合議
最后鑒定組組長宣讀鑒定意見
經(jīng)過專家的評議與合議后，一致認定，本課題過程管理扎實，成果豐碩。其中，閱讀指導策略，對開拓學生視野、獲得豐富知識、培養(yǎng)和提高學生讀寫能力,起著重要的作用。在指導過程中，教師立足與學生的個性成長，實施差異發(fā)展的閱讀指導，對于落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，推進素質(zhì)教育具有非常重要的理論和實踐價值。在基于初中學生差異發(fā)展的閱讀指導策略的實施研究過程中，通過對“學生、教師、學校的系統(tǒng)評價策略及評價體系的建立”等問題的研究，可以為學生、教師、學校評價提供可以參照的指標體系，通過評價真正實現(xiàn)學生的差異發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學校的特色發(fā)展的目標。
熱烈祝賀本課題成功現(xiàn)場結(jié)題！(課題組 王小玲)
