內(nèi)容與形式的匹配：課堂教學范式轉(zhuǎn)變的重點

2001年新課改以來，雖然“自主、合作、探究”理念得到教師的廣泛認可，但“虛假探究”“缺乏嚴謹性與學科典型性”成為突出問題，其中一個重要原因就在于教師更關(guān)注教學范式變化而忽略了教學內(nèi)容的調(diào)整，這極大地影響了課程的成效。新課標強調(diào)優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、開展跨學科實踐等，從根本上解決了教學內(nèi)容與教學范式的匹配問題，有利于課堂教學達到預期效果。

在優(yōu)化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)層面，新課標在縱向上加強了不同學段之間的銜接，在橫向上強調(diào)既要加強知識學習與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，又要通過大單元、大概念等設計，強化學科內(nèi)知識整合，即從“碎片知識”走向“單元教學”；還要積極開展跨學科主題教學，探索不同學科知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。初中信息科技必修版塊的4冊書，每一冊書均劃分為3個單元，每個單元圍繞著一個聯(lián)系實際問題或解決實際問題的任務而展開，在設計上注重趣味性、實踐性、探究性和合作學習，深度體現(xiàn)“單元教學”和“跨學科學習”。這就要求教師在設計教學內(nèi)容時形成結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容體系。

在探索實踐性教學層面，新課標強調(diào)知行合一、學以致用，從“淺表探究”走向“學科實踐”。比如課程標準提出，提出跨學科主題的學習，以豐富學生實踐體驗，注重案例教學，積極探索課題式、體驗式、案例項目式等多種教學方法，給與學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的“機會”，從“知識儲存”走向“情境輸出”。