如何更好的管理問題學生

                                           綜合組  張虹明

我校生態(tài)教育倡導賦予每個孩子快樂成長的空間，開發(fā)潛能、特長，實現(xiàn)全面和諧有個性的持續(xù)發(fā)展。那么每位老師要尊重每一位學生，以學定教，從學生角度出發(fā)，設計教育和教學方法。小學階段特別關注學生情感教育，建立健全品格，特別是多給問題學生一些關注。

怎樣算是問題學生呢？問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素影響及自身存在的劣性因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現(xiàn)在品德、心理、行為方面。

幾乎每個班級都有個別問題學生，這些學生總是讓每位老師和家長頭疼不已。在面對這些問題學生時，有的老師恨鐵不成鋼的粗暴言語；有的老師感到傷心頭疼力不從心；有的卻在老師的悉心教育下逐漸轉化為好學生?？梢姴煌慕逃龝菇Y果大不相同。

對于問題學生的轉化，我認為首先要了解問題學生。

我認為問題學生的形成原因有很多，主要有以下兩點：

第一，學習無動力并形成惡性循環(huán)。學習和其他活動一樣需要動力，沒有動力就不想學，上課也就不想聽，不想聽自然找點事做，就出現(xiàn)上課說話，下位隨意走動，惹是生非，搗亂課堂秩序。對別的學生來說，由于問題學生的存在，給他們造成了一個不良的學習環(huán)境，使部分學生因缺少抵抗力逐漸變成問題學生。這樣他們的隊伍不斷擴大，使得老師感到自己徒勞無功，從而產生沮喪情緒，影響教育效果，反過來又會影響學生學習態(tài)度，如此惡性循環(huán)。

第二，不當?shù)募彝ソ逃斐赡娣葱睦怼Ａ己玫募彝ソ逃菍W校教育的有利補充，不當?shù)募彝ソ逃菍W生產生問題的重要原因。有的家長對孩子要求太高，不允許有一點過失，出現(xiàn)問題對孩子嚴厲的責罵和懲罰，甚至動用武力，孩子慢慢的形成一種逆反心理，有的還會把情緒發(fā)泄到同學身上。有的家長對孩子過于溺愛，孩子遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，有的家長放任自流，任其自生自滅，把責任全部推給學校，認為孩子教育全是老師的事。有的家長處理孩子意見不一致，當著孩子的面職責對方，孩子養(yǎng)成看大人的眼色行事，久而久之撒謊成性，種種惡習就會形成。

問題學生的形成錯綜復雜，有社會、學校、家庭及學生自身各方面因素。那么如何教育問題學生呢？

在體育學科中，我首先用信心激起學生的學習興趣?？吹近c滴進步多給予肯定和表揚。對他們的教育采用個別教育，用愛去溫暖學生心靈，使學生覺得自己也有優(yōu)點，也能得到老師的關愛。讓學生從心里接受老師直到接受學習。

把機會當做良藥。多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，在課堂中我會讓問題學生當小組長，讓他管理同學，告訴他：想要管理好他人先要管理好自己，讓自己成為榜樣。有時多給予問題學生展示自己的機會，這樣不僅可以督促他們學習技能，也可以增強他們的自信心，避免他們出現(xiàn)“破罐子破摔”的心理。

深入心靈的談話。有時老師簡單粗暴式的大聲訓斥也許會產生一時的教育效果，暫時控制住學生行為，卻在無形中引起學生對老師的抵觸，使以后的教育管理加大難度，使學生對老師失去信任和親近感。對于這類問題學生，老師可以嘗試一次深入心靈的談話，真正意義了解學生，當老師低聲細語與學生交流時，學生會體會到老師的愛，喜歡上老師，隨之愿意聽進老師的教育。

借心理輔導來矯正。用老師指導下的集體評價來幫助問題學生改正缺點不斷進步。絕大多數(shù)孩子害怕來自同學尤其是和他關系密切的同學的指責和不滿。因此我嘗試讓集體來評價問題學生，讓集體來促使問題學生的轉變也有一些效果。

對于屢教不改的學生，還要具有十足的耐心，多與班主任和家長取得聯(lián)系，一起商量有效的辦法，曉之以理，動之以情。

總的來說，教育是一個生態(tài)大系統(tǒng)，學校、社會、家庭各元素要平衡、和諧。問題學生良好行為習慣的培養(yǎng)是多方位、多層次的，需要學校、家庭多方面的配合。只有讓學校與家庭攜手起來，讓老師與問題學生攜手起來，讓家長與孩子攜手起來，才能培養(yǎng)好孩子良好習慣，達到我們的教育目的。