12月2日，健全人格課題組如期舉行了例會，本次會議由李雪白老師主講，江琳老師進行案例補充，共同探討了粘液質（安靜型）性格特征及其在教育中的應對策略。

       會上，李雪白老師深入剖析了粘液質性格學生的特點。她指出，這類學生在班級中往往默默無聞，容易被忽視。他們反應相對緩慢，但學習堅持穩(wěn)?。粍幼骶徛林?，能夠克制沖動，嚴格遵守班級和學校制度。情緒不易激動，情感不易流露，自制力較強，不愛顯露自己的才能，靈活性相對較低。李雪白老師強調，這正是我們平時所見的沉著、安靜、慢性子的人。

       針對粘液質性格的小學生，李雪白老師提出了相應的教育建議。她認為，應著重培養(yǎng)這些學生的高度積極性和靈活性，防止他們墨守成規(guī)、因循守舊、執(zhí)拗等不良品質，并杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。同時，她還列舉了粘液質性格學生的正反面典型現(xiàn)象。正面現(xiàn)象包括在學習、工作和勞動中善于思考與比較，吃苦耐勞，有恒心，自制力強，講禮貌，不打擾別人也不易被別人打擾等。反面現(xiàn)象則表現(xiàn)為應變能力差，沉默寡言，有時執(zhí)拗、冷漠等。

       隨后，江琳老師以具體案例對粘液質性格學生的教育進行了補充。她以同學小云為例，詳細闡述了小云在自制、鎮(zhèn)定、踏實等方面的良好品質，以及猶豫徘徊、行為遲緩、不善想象、墨守成規(guī)等特點。江琳老師表示，小云同學雖然非常優(yōu)秀，行為與態(tài)度穩(wěn)重，對自己的行為有較強的自制力，但同樣缺乏靈活性以及對變化的適應能力，這阻礙了師生之間的交流，甚至讓父母也難以了解她的真實想法。

       針對粘液質性格學生的教育，江琳老師提出了以下措施：提供安靜的學習環(huán)境，幫助他們專注于學習；幫助他們建立有規(guī)律的學習生活，如制定學習計劃，并督促他們按時完成；課堂上提供簡單的問題讓他們回答，并給予正面反饋和鼓勵；合理安排學習任務和時間，避免過度負荷；提供個性化的學習支持；鼓勵嘗試新事物，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神；注重培養(yǎng)良好的學習習慣和方法；給予他們更多的關注和支持，在課下與他們進行溝通交流。

       此次例會不僅加深了課題組成員對粘液質性格學生的了解，更為他們在教育實踐中提供了有針對性的策略和方法。相信在課題組的共同努力下，這些具有粘液質性格的學生將能夠更好地適應學習和生活，實現(xiàn)全面發(fā)展。