基于少年兒童的行為認(rèn)知規(guī)律，博物館能夠制定相應(yīng)的教育策略。對(duì)于處于幼兒期的兒童，應(yīng)當(dāng)利用色彩鮮艷、形狀奇特的展品以及互動(dòng)活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力，從而培養(yǎng)其觀察力。對(duì)于青少年兒童，則需要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，同時(shí)組織小組活動(dòng)，促進(jìn)他們?cè)谂c同伴的交往中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。此外，為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，讓他們能夠依據(jù)孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)參觀，這也是提升博物館教育效果的重要環(huán)節(jié)。

二、廣西壯族自治區(qū)博物館青少年兒童教育活動(dòng)解析

     “行走的廣西博物館”針對(duì)不同年齡段的青少年兒童量身定制活動(dòng)內(nèi)容。在學(xué)齡前階段，借助具有特色的元素以及互動(dòng)游戲的形式傳播文博知識(shí)；在青少年時(shí)期，結(jié)合展覽開設(shè)研學(xué)課堂，并設(shè)置流動(dòng)展覽區(qū)域。該活動(dòng)對(duì)兒童產(chǎn)生了積極的影響，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)校的高度贊譽(yù)，榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)，為傳統(tǒng)文化的傳承樹立了優(yōu)秀典范，吸引了更多的社會(huì)關(guān)注。

     “跟著博物館游廣西”研學(xué)游活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)了多條主題鮮明的研學(xué)路線，充分考量?jī)和恼J(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)齡前注重趣味性，在青少年階段追求知識(shí)的深度與廣度。此項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)新合作模式，聯(lián)合文博單位與旅行社，整合各方資源，拓展了教育的廣度和深度，為研學(xué)游活動(dòng)提供了創(chuàng)新思路，讓更多的孩子從中獲益。

      “兒童考古探秘館”劃分四個(gè)區(qū)域，依據(jù)不同年齡段的兒童進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)齡前，以吸引兒童注意力為主要目標(biāo)；在兒童時(shí)期，著重培養(yǎng)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力；在青少年階段，讓兒童親身體驗(yàn)考古與文物修復(fù)。依據(jù)不同年齡開展不同的授課主題。低階段強(qiáng)調(diào)趣味性，中階段傳授知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)踐能力，高階段側(cè)重研究思考，對(duì)兒童進(jìn)行分年齡段培養(yǎng)?！皟和脊盘矫仞^”取得了良好的教育成效，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，成為重要的教育陣地，接待了眾多兒童和家長(zhǎng)。

三、博物館教育實(shí)踐中面臨的問題及解決方案

教育活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)程當(dāng)中，也面臨如下困境：在親子游活動(dòng)里，存在孩子對(duì)家長(zhǎng)過(guò)度依賴進(jìn)而致使獨(dú)立性降低的情況。例如，一名5歲的女孩在活動(dòng)中由于依賴媽媽而缺少獨(dú)立參與游戲的興致。與此同時(shí)，家長(zhǎng)“越位”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，就像在“辨字體找成語(yǔ)”的游戲中，部分家長(zhǎng)為了爭(zhēng)奪名次而代替孩子參與，使得孩子變得被動(dòng)，進(jìn)而影響到孩子的自信心和探索欲望。

博物館與學(xué)校、家庭的合作不夠緊密，尚未形成常態(tài)化、系統(tǒng)化的合作機(jī)制?！皾h字王國(guó)”親子游活動(dòng)雖然有專家提供建議，但活動(dòng)頻率和影響力有限。博物館進(jìn)校園的活動(dòng)大多為單次活動(dòng)，學(xué)校開發(fā)相關(guān)教育課程的情況較少。與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作還有待加強(qiáng)，在“跟著博物館游廣西”項(xiàng)目中，與旅行社的合作雖有一定成效，但資源整合的深度和廣度仍需提升。此外，經(jīng)費(fèi)不足以及項(xiàng)目人員較少制約了博物館教育資源的整合，正如廣西自然博物館的工作人員所提到的，工作難以常態(tài)化、規(guī)模化、系統(tǒng)化地開展。

基于此，可結(jié)合青少年兒童心理認(rèn)知考慮以下解決方案：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在多重角色之間靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。當(dāng)孩子對(duì)展品產(chǎn)生興趣的時(shí)候，家長(zhǎng)可以扮演充滿好奇的“老小孩”，從而激發(fā)孩子的分享欲望；當(dāng)孩子需要榜樣時(shí)，家長(zhǎng)要積極參與活動(dòng)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲；在互動(dòng)游戲中，家長(zhǎng)可以適度的成為對(duì)手，以激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)作為隊(duì)友與孩子共同完成任務(wù)。在參觀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以與孩子討論展品，通過(guò)提問來(lái)引導(dǎo)孩子的注意力，同時(shí)要注意自己的言行舉止，避免功利性對(duì)孩子造成影響；在親子游游戲中，家長(zhǎng)可以放手讓孩子主導(dǎo)，可增加父親帶孩子參與活動(dòng)的時(shí)間，以更好地培養(yǎng)孩子性格。

根據(jù)兒童的心理認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課程。在幼兒期，課程應(yīng)當(dāng)注重趣味性和互動(dòng)性，例如用故事化的方式講解文物知識(shí)，設(shè)置動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。在青少年期，課程要增加深度和挑戰(zhàn)性，組織專題講座、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)置創(chuàng)意項(xiàng)目。加強(qiáng)與學(xué)校教育的銜接，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程安排來(lái)設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)，為教師提供資源和培訓(xùn)，通過(guò)發(fā)放參觀卡吸引孩子和家長(zhǎng)參與，從而提高博物館教育的覆蓋面和影響力。