“學(xué)史方法”欄目是新修初中統(tǒng)編歷史教材的一個亮點。教師在教學(xué)中運用好這一欄目，可使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，并運用這些方法學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，進而發(fā)展歷史課程核心素養(yǎng)。教師要明晰“學(xué)史方法”欄目的內(nèi)容及教學(xué)功能，在教學(xué)實踐中采用多種教學(xué)方式探索其運用方法，如在課堂教學(xué)中實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和學(xué)史方法的融合，開設(shè)專門的學(xué)法指導(dǎo)課、活動課等。在運用這一欄目的同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，通過個性化和針對性的指導(dǎo)，更好發(fā)揮該欄目的作用。

新修初中統(tǒng)編歷史教材每冊書設(shè)置了2~3個“學(xué)史方法”欄目，總計有15個?！皩W(xué)史方法”欄目的設(shè)置，旨在加強對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法指導(dǎo)，通過介紹一些學(xué)習(xí)歷史的基本方法，以及對該方法運用步驟的說明，使學(xué)生了解并初步學(xué)會運用學(xué)史方法認(rèn)識和解決歷史問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的技能。從教材編寫的理念上講，這一欄目的設(shè)置體現(xiàn)了“教本”與“學(xué)本”的結(jié)合；從教學(xué)的理念上講，這一欄目在教學(xué)中的運用凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于教師從注重教師的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，注重“教”與“學(xué)”的結(jié)合，這對促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和課堂學(xué)習(xí)方式的變革，具有重要的意義和作用。

在七年級上冊教材中，“學(xué)史方法”欄目包括“如何從出土文物中獲取信息”“如何掌握歷史紀(jì)年法”“如何閱讀歷史地圖”。其基本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是以教材中某課的示例為切入，引出一種學(xué)習(xí)歷史的方法，并指出該方法運用的主要步驟。以“如何閱讀歷史地圖”為例，先以第16課“三國鼎立”中多幅歷史地圖作為示例切入，引出閱讀歷史地圖的方法，并說明歷史地圖中包含的豐富時空信息對歷史學(xué)習(xí)的意義，進而指出識讀和運用歷史地圖的4個主要步驟。

七年級上冊新增的這3個學(xué)史方法，契合了在初中學(xué)段的起始年級向?qū)W生介紹體現(xiàn)歷史學(xué)科獨特性的最基礎(chǔ)、最主要的學(xué)習(xí)方法，同時使得《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出的“時空觀念”“史料實證”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了直接的抓手，明確了具體的教學(xué)方法和路徑。

新課標(biāo)在論述“時空觀念”這一核心素養(yǎng)時指出：“任何事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下存在的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解?！睍r空觀念體現(xiàn)了歷史學(xué)科獨有的特點，也是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史必備的條件。“如何掌握歷史紀(jì)年方法”欄目向?qū)W生介紹了常用的歷史紀(jì)年法，并舉例進行說明。學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級上冊的內(nèi)容時，就可以通過這一方法，定位史事發(fā)生的特定時間，這有利于學(xué)生逐步形成歷史的時序思維。而“如何閱讀歷史地圖”這一欄目，介紹了從歷史地圖中獲取歷史信息的方法，從而幫助學(xué)生定位史事發(fā)生的特定空間，有利于他們逐步形成歷史的空間觀念。這兩個欄目的結(jié)合運用，可以培養(yǎng)學(xué)生形成在特定的時間和空間聯(lián)系中對史事進行觀察、分析的意識和思維方式?！叭绾螐某鐾廖奈镏蝎@取信息”這一欄目，則讓學(xué)生認(rèn)識到史料是認(rèn)識歷史的主要依據(jù)。出土文物屬于實物史料，可以與文獻(xiàn)史料等進行互證，具有很高的史料價值。而且，出土文物本身就蘊含了豐富的歷史信息，如甲骨文涉及祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)牧業(yè)、官制、刑法、天文歷法等，是研究商朝歷史的重要史料。同時，出土文物也展現(xiàn)了古人的智慧和審美追求，承載了豐富的歷史和文化內(nèi)涵。學(xué)生初步學(xué)會從出土文物中獲取歷史信息，有助于逐步形成歷史的實證意識，掌握運用文物史料的基本方法。